Atividade 2 – EESP – Processos Avaliativos na Educação Especial – 52/2026

ATIVIDADE 2 – EESP – PROCESSOS AVALIATIVOS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL – 52/2026

Questão 1
A visão é um sistema guia fundamental para os seres humanos. Em casos de deficiência visual, outros sistemas guias, como o olfato, audição ou tato, precisam ser desenvolvidos para a pessoa poder se orientar no ambiente. Para pessoas que nascem cegas, a estimulação precoce é crucial para o desenvolvimento desses novos sistemas guias. Já em casos de perda adquirida da visão, essa perda pode gerar desafios emocionais e na mobilidade, exigindo uma reorganização do sistema guia. A escola e a família desempenham um papel essencial nesse processo. Vale destacar que a deficiência visual, por si só, não causa dificuldades cognitivas, emocionais ou de adaptação social; no entanto, a forma como a pessoa interage com o ambiente e com outras pessoas é importante para seu desenvolvimento e adaptação social.

GOMES, M. F. Deficiência visual: um enfoque multidisciplinar. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2010.

Com base na leitura do texto, analise as afirmativas a seguir e escolha a alternativa correta:

I. O desenvolvimento de novos sistemas guias em pessoas com deficiência visual congênita depende exclusivamente da estimulação precoce e não do apoio da escola e da família.

II. Em casos de deficiência visual adquirida, além da reorganização do sistema guia, a pessoa pode enfrentar dificuldades emocionais, como tristeza, e na execução de atividades diárias.

III. A deficiência visual não é determinante para dificuldades cognitivas, mas a interação e os significados socialmente construídos influenciam diretamente no processo de adaptação social.

IV. O papel da escola e da família é menos relevante em casos de deficiência visual adquirida, pois a reorganização dos sistemas guias é uma responsabilidade individual.

É correto o que se afirma em:

Alternativas
Alternativa 1 –
I e II, apenas.

Alternativa 2 –
II e III, apenas.

Alternativa 3 –
I, II e III, apenas.

Alternativa 4 –
II, III e IV, apenas.

Alternativa 5 –
I, II, III e IV.

Questão 2
É importante que saibamos que a função da escola para o deficiente visual não difere dos demais alunos sem comprometimento visual, ao ser nela que podemos garantir a aprendizagem de conhecimento, desenvolvimento de habilidades e valores necessários à socialização do indivíduo. Na escola, esperamos que as desejáveis integração, inclusão e socialização aconteçam e que esse processo se estenda a outros espaços sociais.

SOUZA, Elaine Fernanda Dornelas de. Processos Avaliativos na Educação Especial – Indaial, SC : Arqué, 2023.

Na perspectiva da educação inclusiva, as práticas pedagógicas de adequação e adaptação para alunos cegos devem considerar inúmeros aspectos que podem favorecer o processo de ensino-aprendizagem desses alunos. São exemplos de adequação e adaptação que a escola pode promover:

Alternativas
Alternativa 1 –
Leitura em Braile, Texto ampliado.

Alternativa 2 –
Atividades de vida diária e orientação.

Alternativa 3 –
Escrita em braile, Texto ampliado, Soroban ou sorobã.

Alternativa 4 –
Atividades de vida diária, Leitura em Braile, Orientação e Mobilidade.

Alternativa 5 –
Soroban ou sorobã, Orientação e Mobilidade e Lápis 4B ou 6B como recurso não ópticos.

Questão 3
“ De acordo com o DSM.IV, podemos descrever algumas características que podem ser manifestadas pelas pessoas com autismo. O autismo se caracteriza pela presença de um desenvolvimento acentuadamente prejudicado na interação social e comunicação, além de um repertório marcantemente restrito de atividades e interesses. As manifestações desse transtorno variam imensamente a depender do nível de desenvolvimento e idade.

Os prejuízos na interação social são amplos, podendo haver também prejuízos nos comportamentos não verbais (contato visual direto, expressão facial, gestos corporais) que regulam a interação social. Algumas crianças com autismo podem ignorar outras crianças e não compreender as necessidades delas. “

​Fonte: adaptado de: BRASIL, Ministério da Educação. Transtornos Globais do Desenvolvimento. Brasília, 2010. Disponível em: encurtador.com.br/inrO1. Acesso em: 05 abr. 2023.

​Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. O autista possui características muito marcantes e prejuízos que afetam sua vida diariamente e infelizmente no autismo não há chances do indivíduo se desenvolver a ponto de realizar operações matemáticas ou aprender a ler e escrever em sua língua materna.

PORQUE

II. O diagnóstico de autismo precoce é muito importante para a criança e, também, para a família organizar os atendimentos necessários.

​A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

Unicesumar – Processos Avaliativos na Educação Especial