Atividade 2 – PED – Literatura Infantil e Ludicidade – 53/2026

ATIVIDADE 2 – PED – LITERATURA INFANTIL E LUDICIDADE – 53/2026

Questão 1
No contexto atual, em que crianças têm acesso precoce a informações por meio da internet e das redes sociais, é imprescindível que a escola atue no desenvolvimento do pensamento crítico e do letramento digital. De acordo com Soares (2017), o letramento está vinculado à participação ativa em práticas sociais de leitura e escrita. Ou seja, não basta saber decodificar palavras — é necessário compreender o que se lê e atribuir sentido aos textos inseridos em contextos reais. Quando se trabalha com a alfabetização desvinculada do letramento, corre-se o risco de formar sujeitos que leem mecanicamente, mas não compreendem criticamente os textos, tornando-se vulneráveis à desinformação.

Fonte: ​CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Literatura infantil e ludicidade. Florianópolis: Arqué, 2025.

Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. Desenvolver o letramento crítico desde os primeiros anos escolares contribui para que os alunos sejam capazes de avaliar e questionar as informações a que são expostos.

PORQUE

II. O letramento crítico permite à criança identificar o código escrito, mesmo sem compreender seu conteúdo, priorizando a leitura mecânica.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

Alternativas
Alternativa 1 –
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

Alternativa 2 –
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Alternativa 3 –
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

Alternativa 4 –
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

Alternativa 5 –
As asserções I e II são proposições falsas.

Questão 2
As brincadeiras de faz de conta constituem experiências importantes para o desenvolvimento infantil. Ao assumir papéis imaginários e criar diferentes cenários, a criança experimenta situações que favorecem a construção da autonomia, da criatividade e da capacidade de resolução de problemas. Nesse contexto, o brincar não representa apenas diversão. Trata-se de uma atividade que permite à criança interpretar a realidade, elaborar emoções e compreender melhor o ambiente social em que vive. As experiências simbólicas possibilitam a construção de conhecimentos que serão utilizados em diferentes momentos da vida. “Sua brincadeira é a sua aprendizagem e vice-versa.”

Fonte: adaptado de CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Literatura Infantil e Ludicidade. Florianópolis: Arqué, 2025.

A ludicidade e as brincadeiras de papéis sociais na infância funcionam como eixos centrais na estruturação psíquica do sujeito. Por meio da representação de cenários fictícios baseados na realidade, a criança estabelece conexões cognitivas e emocionais complexas.

Com base no texto apresentado e a respeito da importância das brincadeiras de faz de conta para o desenvolvimento infantil, assinale a alternativa correta:

Alternativas
Alternativa 1 –
Eliminar conflitos emocionais.

Alternativa 2 –
Substituir a convivência social.

Alternativa 3 –
Estimular exclusivamente a memorização.

Alternativa 4 –
Desenvolver apenas habilidades motoras.

Alternativa 5 –
Favorecer a representação simbólica, a criatividade e a autonomia.

Questão 3
Segundo Cunha (2003), Costa (2007) e Gregorin Filho (2009), os leitores passam por diferentes estágios de desenvolvimento: pré-leitor, leitor iniciante, leitor em processo, leitor fluente e leitor crítico. O pré-leitor ainda não decodifica o código escrito, mas compreende narrativas por imagens. Já o leitor iniciante começa a decodificação verbal, com apoio de imagens e textos curtos. O leitor crítico, por sua vez, analisa textos reflexivamente e contextualizada, conseguindo transitar entre diferentes gêneros e identificar suas estruturas, sentidos e implicações sociais.

​CUNHA, M. A. A. Literatura infantil: Teoria e prática. São Paulo: Ática, 2003.

​GREGORIN FILHO, J. N. Literatura infantil: múltiplas linguagens na formação de leitores. São Paulo: Melhoramento, 2009.

Com base nas ideias apresentadas, analise as afirmativas seguintes.

I. O leitor iniciante já domina com segurança a leitura de textos complexos e por isso dispensa imagens ilustrativas nos livros.

II. O leitor pré-leitor é aquele que ainda não decodifica a linguagem verbal e compreende a narrativa principalmente por meio de ilustrações.

III. O leitor em processo já consegue fazer relações entre texto e contexto, apreciando histórias mais elaboradas como as de mistério e ficção.

Unicesumar – Literatura Infantil e Ludicidade