Atividade 3 – EDU – Metodologia do Ensino de Futsal e Futebol – 51/2026

ATIVIDADE 3 – EDU – METODOLOGIA DO ENSINO DE FUTSAL E FUTEBOL – 51/2026

QUESTÃO 1
Ao final do século XIX e início do século XX, iniciou-se a inserção gradativa das mulheres no âmbito esportivo. Essa participação foi intensificada no período da Primeira e Segunda Guerra Mundial. Hoje, um grande número de mulheres utiliza seu tempo de lazer para praticar uma variedade de esportes.

HARGREAVES, J. Promesa y problemas en el ocio y los deportes femeninos. In: BROHM, J. M. et al. Materiales de sociologia del deporte. Madrid: La Piqueta, 1993.

Com base no enunciado, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Alternativa 1 – A construção social da maioria dos esportes baseou-se em uma clássica história de dominação masculina e subordinação feminina.
Alternativa 2 – Nas public schools inglesas (séc. XVIII e XIX), meninas e meninos, filhos da aristocracia eram estimulados a praticar o futebol.
Alternativa 3 – Durante a Revolução Industrial, surgem inúmeras equipes de futebol formadas por mulheres em toda Inglaterra, com o propósito principal de aumentar a renda das praticantes.
Alternativa 4 – A resolução da FA, em 5 de outubro de 1921, requisitava aos clubes masculinos que concedessem seus campos de futebol para jogos de mulheres.
Alternativa 5 – O argumento de que o corpo feminino era biologicamente inadequado para a prática esportiva não gerou resistência à prática.

QUESTÃO 2
Para Souza Júnior e Ferreira (2018, p. 217): “O Fútbol Callejero consiste em uma poderosa ferramenta de inclusão e transformação social, merecendo espaço tanto nas aulas de Educação Física escolar como em outros contextos, na medida em que possibilita um canal de diálogo e de protagonismo juvenil com vistas à formação do sujeito político que, empoderado(a), terá condições de assumir as rédeas de seus projetos de vida e de atuar de maneira efetiva nas lutas pela justiça social”.

Fonte: SOUZA JÚNIOR, Osmar Moreira de; FERREIRA, Bruno Martins. Esportes Coletivos: Futsal e Futebol. UniCesumar: Maringá, 2019.

Considerando o fragmento exposto acima e a lógica interna do Fútbol Callejero, analise as afirmações a seguir:

I. Jogo em dois tempos: o primeiro para o jogo propriamente dito e o segundo para elaborar as regras.

​II. Jogo misto: o jogo é praticado por homens e mulheres conjuntamente, não havendo a divisão por gêneros.

III. Presença de mediador(a): deve organizar o processo de construção das regras, fomentando uma discussão mais rica.

IV. Jogo sem árbitro: o jogo é disputado sem a presença de árbitro, sendo as regras de responsabilidade dos próprios participantes.

É correto o que se afirma em:

Alternativas
Alternativa 1 – I e IV, apenas.
Alternativa 2 – II e III, apenas.
Alternativa 3 – I, III e IV, apenas.
Alternativa 4 – II, III e IV, apenas.
Alternativa 5 – I, II, III e IV.

QUESTÃO 3
Uma sessão de treinamento ou aula de futebol/futsal deve ser planejada e executada considerando que o foco do processo de ensino-aprendizagem e treinamento são os alunos/atletas. As atividades devem ser inseridas em um contexto que permita a apropriação de conhecimento por parte dos mesmos. Nesse sentido, todas as demandas técnicas, táticas, físicas e psicológicas que o aluno/atleta apresentar, serão identificadas e desenvolvidas durante o processo.

REVERDITO, R. S. O ensino do futebol nas aulas de educação física. Universidade do Futebol, 2008. Disponível em: . Acesso em: 13 mar. 2018.

Considerando as informações acima, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Alternativa 1 – Para Freire (2003) os professores devem se fundamentar apenas nas regras e fundamentos específicos da modalidade (passe, drible, chute), para ensinar o esporte no âmbito escolar.
Alternativa 2 – O processo de ensino-aprendizagem e treinamento deve ocorrer somente com base nos conhecimentos apresentados pelo professor. O aluno apenas absorve as informações durante o processo.
Alternativa 3 – No processo de formação pelo esporte, os professores devem priorizar reflexões sobre “como identificar talentos” e “como formar jogadores profissionais”. Isso fará com que apenas os melhores alunos/atletas continuem praticando a modalidade.
Alternativa 4 – O ensino nas aulas de Educação Física deve ser direcionado à mera reprodução de gestos técnicos ou a utilização de jogos aleatórios.
Alternativa 5 – “Não basta deixar jogar”, pois se isso fosse o necessário, os alunos já receberiam os estímulos suficientes fora da escola, durante as brincadeiras e experiências vivenciadas na rua.

Unicesumar – Metodologia do Ensino de Futsal e Futebol