Atividade 3 – PED – História da Pedagogia: Identidade e Prática do Pedagogo – 51/2026

ATIVIDADE 3 – PED – HISTÓRIA DA PEDAGOGIA: IDENTIDADE E PRÁTICA DO PEDAGOGO – 51/2026

QUESTÃO 1
Durante a Idade Média, a pedagogia e a educação sofreram forte influência da Igreja, que detinha o monopólio da produção e disseminação do saber erudito. O pensamento pedagógico desse período, conforme abordado na Unidade 1, foi marcado pelo teocentrismo, onde a finalidade última da educação era a salvação da alma e a compreensão das verdades reveladas pela fé. Duas correntes filosóficas se destacaram: a Patrística e a Escolástica. Nesse cenário, o método de ensino e a relação professor-aluno eram estruturados de forma rígida e dogmática. Para um pedagogo contemporâneo, analisar esse período é fundamental para compreender como a visão de mundo religiosa moldou as práticas escolares por séculos, priorizando a disciplina, a memorização e a autoridade dos textos sagrados em detrimento da investigação científica empírica.

De acordo com as discussões feitas na disciplina e o texto apresentado acima, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Alternativa 1 – O teocentrismo medieval orientava a educação para a vida eterna, fazendo com que o ensino priorizasse a teologia, o latim e a doutrina cristã, sob a tutela do clero e dos mosteiros.
Alternativa 2 – A pedagogia medieval abandonou completamente o uso de castigos físicos e a disciplina rígida, adotando métodos lúdicos e centrados nos interesses espontâneos da criança, antecipando as ideias da Escola Nova.
Alternativa 3 – As escolas medievais eram abertas a toda a população, independentemente da classe social, garantindo a alfabetização universal dos camponeses para que pudessem ler a Bíblia e participar ativamente da vida política.
Alternativa 4 – A Escolástica foi um movimento pedagógico que surgiu para combater a influência da Igreja nas universidades, promovendo o ateísmo e a valorização exclusiva da cultura pagã greco-romana sem filtros religiosos.
Alternativa 5 – A educação medieval era caracterizada pelo laicismo e pela liberdade de pensamento, incentivando os alunos a questionarem os dogmas religiosos e a buscarem explicações puramente racionais e científicas para os fenômenos naturais.

QUESTÃO 2
A Educação do Campo é uma modalidade de ensino com marcos legais específicos, como o Artigo 28 da LDBEN nº 9.394/96. Diferente da antiga visão de “educação rural”, que muitas vezes era apenas uma oferta precária do modelo urbano, a Educação do Campo reivindica uma pedagogia vinculada à vida e aos interesses das populações do campo. O texto da unidade ressalta que essa modalidade exige adaptações curriculares e metodológicas, além de um calendário escolar adequado aos ciclos agrícolas e às condições climáticas. Para o pedagogo, isso implica reconhecer que o campo é um espaço de vida e produção cultural, e não apenas de atraso. O projeto político-pedagógico dessas escolas deve valorizar a identidade camponesa, promovendo uma formação contextualizada e emancipatória.

De acordo com as discussões feitas na disciplina e o texto apresentado acima, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Alternativa 1 – O termo “Educação do Campo” é sinônimo de “Educação Rural” tradicional, mantendo a visão de que o homem do campo deve ser preparado apenas para obedecer aos patrões e migrar para as cidades.
Alternativa 2 – O Artigo 28 da LDB determina que as escolas do campo funcionem apenas nos finais de semana, liberando as crianças para o trabalho na roça de segunda a sexta-feira, sem necessidade de projeto pedagógico.
Alternativa 3 – A Educação do Campo deve reproduzir fielmente o currículo e o calendário das escolas urbanas, pois qualquer adaptação à realidade rural é considerada uma forma de rebaixamento da qualidade do ensino oferecido.
Alternativa 4 – A legislação educacional proíbe a adequação do calendário escolar aos ciclos agrícolas, exigindo que todas as escolas do Brasil sigam exatamente as mesmas datas de férias, independentemente das condições climáticas locais.
Alternativa 5 – A Educação do Campo, amparada pela LDB, exige adaptações necessárias às peculiaridades da vida rural, incluindo conteúdos, metodologias e calendário escolar adequados às necessidades e à natureza do trabalho na zona rural.

Unicesumar – História da Pedagogia Identidade e Prática do Pedagogo